如何製作教室佈置

        教室佈置在教學情境中，其實是一個十分重要的一環，它具有欣賞、教學及創作的功能，若能發揮得當，更能激勵人心，鼓勵、激勵學生之功用。

        站在視覺效果來講：如果教室佈置是雜小而細碎的佈置，便容易讓學生情緒浮動，而心浮氣躁尤其是夏天。但是也有例外喔！比方說符合節日的佈置，諸如聖誕節、新年、同樂會、生日party……等，需要歡樂的氣氛時，這些細小可愛的東西，便會增加熱鬧的氣息。但是記得節日過後，定要把這些裝飾取下來，否則便會使得教室零亂。

        相反地，有組織而統調的佈置易使教室穩重而整齊。

        在色彩方面，若是使用艷色系的紙張來佈置，常會使人駐足觀賞，但是需要常更換其佈置，否則會使人生膩。而淺色系的紙張看起來格調高雅，但卻比較不顯眼。那麼這麼說要如何作才好呢？不妨試試以淺色系為底，艷色系為主角的佈置，自然便相符相成了。

        注意到視覺效果和色彩之外，若是能夠再配合動態，那就十分完美了。以下圖例為簡單介紹。Ｘ代表不好而呆板的，Ｏ表示動的。

	.

        在教室佈置常見以下四種方法：

一、戰國時代法：此法是指版圖分割法，常見教師們為使學生把握得更多知識，便把整面牆面
         釘滿大大小小考卷、學習單、圖畫。這樣的佈置只有一點好處，那便是內容相當地充實。但
         是這種方法卻讓進到教室的人有一股壓力感，這是比較不好的。

二、大易佈置法：此法相當節省能力，又美觀好看，就是一般的點綴法。只要環繞版面佈置一
         些可愛的裝飾圖案即可，但是也有一個缺點，便是即使您再更換裡頭的佈置，框邊仍維持不
         變，一樣讓人覺得一成不變。

三、名畫找碴法：此法需要老師相當大的耐心及愛心甚至義工家長協助。把版面當成一張大圖
         畫紙來讓孩子們創入，但製作費時，是一個大缺點。

四、季節故事法：老師們常因不知道佈置何物而煩惱不已，何不嘗試用故事人物呢？比方說小
         紅帽啦，三隻小豬啊，白雪公主啦，或是以季節為主題來佈置，亦是一項相當不錯的方法
         呢？

        教室佈置雖然費時，但是如果能夠有一個可愛又溫馨的佈置，相信對於學生的學習，一定有相當大的幫助的。

[第一輯][第二輯][第三輯][第四輯][第八輯]

我的音樂課……之經驗分享

一、譜號的認識與變身

        就初步入音樂殿堂的小朋友們，要引發他們對音樂的注意是件很重要的工作，所以利用他們對所熟悉的事物來加以引導、聯想，是種蠻不錯的方法。譬如：大家都知道高音譜記號是：

        以前大家的學習方式是死背，或者是看久了，自然而然就認識它了。可是，對於滿臉疑惑的小孩，我們可用卡通化的方式來告訴他們：「它是媽媽鳥記號哦！」小朋友就會問為什麼？這時老師可在黑板上畫出：

        通常他們看到這個圖案時，台下會笑成一堆，各自發表自己的意見。老師們就可利用此機會，事先印好高音譜記號，請他們用自己的想像力來幫高音譜號變身。待收回後，將會發現：他們實在好棒！相當有創意！有人畫出了小叮噹、蝴蝶，更有人畫出了媽媽鳥的肚子裡還有一隻小小烏，各種圖案琳琅滿目，令教師頗具成就感。﹙例圖一、圖二﹚。但需注意的是：不要讓學生把譜號畫歪倒了﹙他們可能畫出一艘船或一部四驅車﹚。同理，低音譜記號也可用此方法。

二、節奏的訓練與引用

        音符的代表意義對於未私下學音樂的小朋友而言，它們實在不具有任何意義。每當在上節奏訓練時，總有股挫敗感。一來是因為他們不熟悉音符所代表的拍數；二者則是課本上所顯現的節奏練習不太能引起學生的共鳴。怎麼辦呢？其實，越與他們生活常接觸的東西，就越能做為應用的教材。所以我就先以「愛的鼓勵」來做實驗。首先，我在黑板上呈現：

          之後，問他們這是什麼節奏？台下學生就會拍打成一片，最後，總會有人發現：原來它就是：

        逐漸發現：教師若能多注意坊間流行的音樂走向且加以運用，就越能帶動學主的學習，以達到教師所預定的進虔。例如：現在所流行的卡通影片或常聽到的歌曲，都可拿來做為訓練的內容。﹙如:例圖﹚千萬不要讓孩子們視節奏、音符為畏途，而抹殺他們喜愛音樂的熱誠。

例1：
例2：

三、音樂欣賞

        音樂課上的欣賞部份大多是世界名典或中國樂器介紹與器樂欣賞。在學生無正規且專業化之訓練下，要他們乖乖的坐在椅子上欣賞的，實在是屈指可數。為了順應大多數學生活潑的個性，我大量引用電視廣告或電影配樂來上此單元。譬如：先播放孟德爾頌的「結婚進行曲」，音樂一出現，台下學生會引起一陣騷動，甚而一起哼著旋律。這時，就可問他們：「你在那裡聽過這個音樂？」他們就會很努力的回想，大多數的答案是：「不知道耶！反正就是常常會聽到。」或是說：「有人結婚的時候，會放這首曲子。」此時，我會跟他們說：「電視廣告裡有個貼鼻頭粉刺的……」，話未說完，學生們又東一句西一句的陳述廣告內容的情節。其實，廣告是啥並不重要，要緊的是他們已接受這個開始，也認同這種教學模式，我們就可趁勝追擊的引導他們去認識這個音樂家，講述曲子的意境，繼而讓他們平心靜氣的欣賞這個音樂。若有可能，緊接著再播放華格納的「結婚進行曲」，再讓學生做一比較，相信學生會更加投入，印象也更深刻。當然，在引導學生時，問法不要一成不變，盡可能地以同理心的方式配合趣味性、思考性的題目來提高學生們的學習意願與師生之互動。學生情緒高昂，相對的，老師上起課來也越帶勁。我們不鼓勵學生多看電視，但難保他們在家不看電視。利用此方法，一來可掌握學生了解、關心什麼？二者也可達到音樂教學的目的，何樂而不為？

        綜合言之，要上一堂成功的音樂課，確實頗費心思；再加上每個班級的特質不盡相同，教師所呈現的教學法在各班的回應一定會有所落差。即使如此，我仍堅持的是：音樂課就是要讓學生課前喜樂，課中享樂，課後快樂！

[第一輯][第二輯][第三輯][第四輯][第八輯]

魔術在國小教育上的運用

        相信每個人一定多多少少，都曾經看過魔術表演。而魔術的種類真是琳瑯滿目、不勝枚舉。大到大衛•考博菲所表演的消失的自由女神，小至隨手可變的硬幣魔術，真是應有盡有。

【魔術不好學？】

        也許有些人會認為﹁變魔術這玩意兒，是靈巧聰明的人才會玩的！﹂其實這樣說是不對的。以筆者為例，我們班上的學生，每一個人都會變﹁漂浮的原子筆﹂，多麼不可思議吧！所以只要肯去學習，每一個人都可以成為一位優秀的魔術師。

【關於魔術】

        魔術到底是怎麼愛的？我想，這一定是每一個人好奇的地方。其實說穿了，魔術通常利用一些障眼法、聲東擊西方式，或者經過特殊設計的道具，再配合魔術師純熟又快速的表演動作，使得魔術成為一種不可思議的現象。

貳、運用範圍

【教學】

1.數學科─分數

魔術現象：一張完整發票撕成四等分，折一折之後又恢復成原狀。

教學運用：一張發票撕了一半，代表二分之一；再把這兩張重疊撕開，成為四等分，每一小張代表四分之一；四張四分之一的發票相加，結果等於一﹙一張完整發票﹚。

2.數學科─乘法

魔術現象：一顆球放在學生手掌中並握住，打開手掌後出現兩顆球；再握住兩顆球，打開手掌後出現四顆球。

教學運用：可以運用在九九乘法表中。

3.數學科─形狀

魔術現象：一張正方形黑色書面紙，正反兩面都沒有東西附著，捲成圓錐狀之後，居然從裡面拖出一把剪刀。

教學運用：原本是正方形，捲成圓錐形，壓平之後變鳶形，再用剪刀剪成﹙等腰﹚三角形，攤開之後變成梯形及五角形。

4.國語科─春天

魔術現象：雙手穿上手套，待手套脫下後，手套瞬間變成一朵大花球。教學運用：寒冷的冬天需要手套保暖，到春天來臨時，手套也不需要了，且到處白花盛開。

5.社會科─認識故鄉﹙鄉土教學﹚

魔術現象：表演者手中拿著一包土，並請一位學生上台握拳，結果學生打開手掌心，居然有同顏色的泥土印。

教學運用：認同自己的家鄉，家鄉必以你為榮。

6.音樂科─魔術表演的背景音樂

魔術現象：魔術若只是純脆表演會過於單調，所以需要音樂配合。

教學運用：不同的魔術需要不同的音樂，有快板有慢板，有抒情有搖滾。教師可從中介紹不同的音樂類型。

7.美勞科─神奇的帽子

魔術現象：一只平常的紙帽，居然可以變化出十種造型。

教學運用：運用最平常的報紙，教學生摺出變化多端的帽子。

8.自然科─磁鐵

魔術現象：一個磁鐵居然可以把厚紙板吸起來，原來紙板底下另有一個磁鐵；但把下方磁鐵拿走後，上方磁鐵居然還可以把厚紙板吸起來。

教學運用：用以介紹磁鐵及雙面膠的原理。

9.體育科─小肌肉活動

魔術現象：表演魔術需要靈巧的雙手，因此小肌肉訓練不可或缺。

教學運用：平常體育課多大肌肉活動，偶爾來些小肌肉的手指遊戲，也是滿有趣的。

10.健康教育科─血液

魔術現象：三條不等長的繩子，輕輕一拉，居然變成三條等長。

教學運用：短繩子代表血小板，中繩子代表紅血球，長繩子代表白血球，雖然這三種血球在人體內佔的份量不一樣，但是其各司的功能卻是相同重要。

11.生活倫理科─知錯能改

魔術現象：將繩子打個結，把結用力一拔，結居然從繩上拔下來。

教學運用：結代表人的污點，但人若願意改錯，污點將隨之而去。

【輔導】

        在上學期初時，輔導室邀請我加入認輔教師的行列，我欣然答應了。在認輔教師的工作，就是多關心被認輔學生，所以為了建立彼此之間的關係，我每週都會找一天表演魔術給該生看，並教他變些小魔術，順便在言談之間詢問該生學校及家庭狀況。

        一學期下來，發現他對魔術很感興趣，並且願意和我分享一些我未詢問他的事情。也許在實際的學業及家庭生活上，我並沒有幫上什麼樣的忙，但對於這位學生而言，我至少也陪過他走過一段短暫的娛樂時間，讓他還喜歡來學校上學。

【社團】

        因著熱愛魔術，便在自己年級的社團時間，組了一個「魔術社」，不但不會不知道社團時間要教什麼，還可以把自己的專長交給學生，讓學生從小就有機會，可以接觸到這種神秘又有趣的娛樂。

        而且在一週六天的教學日子中，我最喜歡的課就是「社團時間」，只要一碰上魔術，我就會渾然忘我、樂此不疲。

【訓導】

        曾經聽秀山國小的訓育組長李正隆老師說，有一次有位學生偷竊，他就用魔術對學生測謊。他說：「現在我手中有兩顆球，一顆給你，一顆給我，如果你說謊，我手中的球就會跑到你的手中。」當然事情早已知道該生偷竊，所以用此魔術讓該生知道，老師知道他有偷竊。想不到吧，魔術居然還有測謊的功能！

        將魔術運用在國小教育中，林林總總、不勝枚舉，相信你一定也沒有發現過，魔術居然還有這麼多的功效。

參、結論

        學習任何事物總是漫長無止盡的，學習魔術也是一樣，尤其對於一位熱愛魔術的愛好者而言，總是有無限制的渴望，想要學習不同的魔術；甚至有朝一日，也能夠和職業魔術師一樣，在舞台上獲得掌聲，以及擁有職業魔術師般靈巧的身手。

        而教師何其有幸，每天生活的環境就是一個小舞台，班上的學生就是最好的觀眾，而且班上學生年齡還小，較不易看出魔術的破綻，也因此更容易獲得學生的崇拜。當然啦！時常加以不斷的演練身手，才是獲得學生掌聲的不二法門。

[第一輯][第二輯][第三輯][第四輯][第八輯]

體能、文通棍、上體育課、四段式教學

        適度的運動是確保身體使其充分發揮效能的最佳途徑。現代社會結構急速變化，物質文明日益發達，前人類賴以生存的各種身體活動漸被淘汰。再加上城市空間缺乏，電視、電影、KTV…等靜態式活動取代原始人類活動，營養過剩……，等多種原因已導致成年人罹患各種病症，怎能期望正值發育時期的兒童，有正常的身體狀況。近視兒童、電視兒童、肥胖兒童……日益增加，怎不令人杞人憂天國家未來？

        中小學是奠定基本體能的最好時期。「體能」一詞由英語physical fitness翻譯而來，它不光只包含一個人的體力或體能，其意應指整個身體器官在最有效的運作下，活力充沛的從事日常生活以及從容應付意外的能力。

二、體能的分類

        美國健康體育休閒舞蹈協會(AAHPERD)在西元一九八Ｏ年把體能分為兩類：

(一)為健康方面的體能(health-related physical fitness)：計有

1.肌力：如手去提東西。

2.肌耐力：如健行、大步走路、慢跑。﹙需維持較長時間﹚

3.心血管功能：指有氧性運動。

4.柔軟度：即伸展各關節角度。

5.皮下脂肪：愈多表示愈肥胖。

這五頂和健康有關，它的特點不能儲存，需每天去做。

(二)為連動能力方面的體能(perfermance-ralated physical fitness)，或稱為技術方面的體能，它包含：

1.敏捷性。

2.協調性。

3.反應時間。

4.乎衡感。

5.瞬發力。

這五項和遺傳有關，勿強求，只要肯去練習便可學到。

在體適能有深入研究的Corlain，再強調務必要求學生能做到：

ㄅ、和自己比，勿和別人比。

ㄆ、讓學童自己評量自己。(但要告訴他(她)方法)

ㄇ、使能享受各種活動的樂趣。

三、四段式體育教學

        四段式體育教學強調體適能的發展，未來它將會取代傳統體育課。此種教學分成四段，是哪四段？

(一)準備活動：分為

1.準備活動。

2.體適能發展活動。

(二)主要活動：﹙即3.發展活動，上課的主要內容﹚。

(三)結束活動:﹙即4.結束或整理或遊戲比賽活動﹚。

亦即分成

1.引導性活動。

2.體適能活動。

3.課程教學活動。

4.結束遊戲或比賽活動。

課前準備物品:哨子、鈴鼓、錄音機、錄音帶﹙挑選節奏較明顯的曲子或時下流行帶亦可﹚，分站站標，各分站需用之物，如跳繩、毽子、呼啦圈，裝滿水之寶特瓶，椅子，交通棍﹙約100公分左右實心之木棍﹚。

當所需物品備妥後便可上課。

(一)準備活動

1.引導性活動

(1)規定學生聽到哨音﹙或鈴鼓﹚，雙手放在膝蓋上，面向老師聽講。

(2)引導學生圍成圓圈，由慢走圍圈→慢跑做動作﹙此時有一學生負責放音樂，跟著音樂而擺動。頭一次教師先示範，後可由學生自創並輪流帶頭示範，餘則跟帶頭做即可。此時教師可自行控制音樂，便每位學生均參與﹚。

2.體適發展活動

(1)講解各站的活動內容及示範。

(2)規定各站轉換的訊號，﹙如音樂停時﹚並要求輪轉時所便用的器材﹙不一定是體育器材，周遭之物品均可利用﹚的數量加以調整，儘量以遊戲來分組，如教師說「今天我很好」，五個字便五個人成一組。

(3)分站活動﹙各站如圖示﹚

第一站﹙ㄅ﹚拋球轉身接球。﹙時間感、協調性﹚

第二站﹙ㄆ﹚跳上穿下，二人一組。﹙敏捷性﹚

第三站﹙ㄇ﹚呼拉圈遊戲。﹙柔軟性、協調性﹚:可利用身體各部位搖呼拉圈，或將它拋上再接住……等玩法皆可。

第四站 (ㄈ)伏地挺身。(肌力、肌耐力)

第五站﹙力﹚曲折跑或折返跑。﹙速虔、敏捷性﹚:可利用富際環境加以調整。

第六站﹙ㄊ﹚站立左右連續旋轉跑﹙瞬發力、平衡性﹚:向左跳轉一圈，再向右跳轉一圈，連續做不求其速度但不可停下來。

(4)若音樂停時要輪轉，速度要快，器材要放置妥當，各站位置以圓形方式排，讓學生順、逆時鐘方向均可，時間約8分左右，每站約做五十秒。依實際教學經驗得知，到此上課約15分鐘，約一半以上的學生已顯出體力不佳。教師最好能在隊伍中央，並隨時口頭鼓勵、糾正或一起參與各組中，將可增加教學之樂趣。

(二)主要活動

1.以實心木棍﹙長約100公分﹚，即學校中的交通棍(或糾察棍)，利用身體各部位做平衡動作，雙腳移動要迅速。

動作順序：

(1)單人

ㄅ、以手心向上，手心同下，三根手指頭、二根手指頭、一根手指頭。

ㄆ、以腳背、額頭、鼻子。

(2)兩人以上﹙全班要一致方向，順或逆時鐘方向﹚

ㄅ、兩人一組:同時放手，快速抓對方的棍子。開始先近距離，再逐漸拉長距離。

ㄆ、三人一組，方法同上。

ㄇ、四人一組，方法同上。

ㄈ、五人、六人、七人……等視學生可做好程度時間之允許。

剛開始的二人組時，會有少數頑皮的學生總是出軌行為，教師隨時可吹哨子，學生一聽哨音要放下手中之物，﹙要使其迅速但輕放﹚雙手並放在膝上，面向教師。此時教師立即提出表現好的、壞的行為，並使學主深知老師喜歡怎樣的學生或行為。若一吹哨音時，學生不能立即放下手中之物，表管理不佳要加強。

ㄉ、跳竹桿舞:利用四人組做完時，便可跳竹桿舞。

(三)結束活動

1.遊戲：拍背

全班分成甲乙兩組，相距約10公尺，面對面，音樂響起，兩組往中間靠，音樂聲停立即拍對方的背，被拍到的就是敗方。

2.遊戲結束後，使學生迅速恢復原來的集合隊形，並予積極鼓勵或以某種方式，如跳起來把教師高舉的手，一個接一個，就自行下課。效果均相當好玩。

四、結論

        四段式教學，課前準備十分麻煩，但熟悉環境及善加利用各項器材，會讓學生玩得很高興，他們期待下次能再上你的課。過程中不必要求學生細部動作，隨時給予鼓勵。 (口頭或輕拍其肩會更佳)

        學生會期待下次的體育課，不外乎四段式教學，它是多理性、自創性，全部參與、娛樂性的活動。更重要的是絕無冷場，沒有明星更沒有觀眾，當下的每一個都是主角，使每個學生都在動。將往昔不列入的課程項目﹙如飛盤、小沙包、交通棍、呼啦圈……﹚，統統可列入，使水平、垂直課程均能平衡。兩者能平衡，那麼體能必可得到正面積極的提昇而且也變得有趣多了！

參考書目

1.運動的適應性

作者：橫堀榮、　田芳男         譯者：陳金樹

2.運動訓練理論與方法

編著：張博夫

3.臺灣中小學生體能訓練手冊

臺灣省政府教育廳主編

[第一輯][第二輯][第三輯][第四輯][第八輯]